提 示

土木工程專業評估（認證）專家組将于2017年5月30日來校進行現場考查。為更好地配合完成土木工程專業評估（認證）的現場考查工作，請各位老師做到以下幾點：

一、認真學習本資料的内容，了解什麼是專業認證，以及認證的目的、意義、程序和方法。

二、了解和掌握本專業（方向）的課程設置、培養目标、學校和學院在提升學生綜合素質方面所采取的措施。

三、老師要認真備課，編寫好教案，嚴格按照教學大綱和授課計劃執行，以接受專家的聽課考查。

四、了解本人所授課程應達到的畢業要求指标點及其支撐強度。

五、提前10分鐘到教室準備上課，帶齊教材、授課計劃、課程大綱和教案，按時上下課，組織好課堂秩序，提高教學效果。

六、注重言行舉止，展現良好的精神風貌，積極配合專家的訪談。

 

目 錄

 

第一部分 工程教育專業認證背景知識

第二部分 土木工程專業知識

第三部分 中國工程教育專業認證通用标準

第四部分 土木工程專業認證補充标準

 

第一部分 工程教育專業認證背景知識

一、什麼是土木工程專業認證？

土木工程專業評估始于1995年，是由住房城鄉建設部高等教育土木工程專業評估委員會針對全國高校開設的土木工程專業實施專門性的評估的評估。根據住建部設立的評估标準考查其是否達到國家規定的專業合格水平。自2016年6月開始，土木工程專業評估被納入全國工程教育認證的整體框架，采用了工程教育認證标準，同時獲得《華盛頓協議》認可。故“土木工程專業評估”更名為“土木工程專業認證”。

二、什麼是工程教育認證？

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認的重要基礎。在我國，工程教育專業認證是中國工程教育認證協組織的，由專門職業協會會同該領域的教育工作者一起進行的，針對高等教育中工程類專業開展的一種合格評價。

三、為什麼要進行工程專業教育認證？

開展專業業認證就是要為學生畢業以後職業準備的範圍和質量提供保證。在美國，隻有經過可靠的認證機構所認證的專業才是被承認的專業。認證關系到專業的生存和發展。通過認證的專業，培養的學生到社會上才能得到社會、用戶、各個組織（包括工程師注冊等）的認可；否則，可能還要附加很多必要的要求和條件才能被認可。對學生而言，在有的國家，如果專業沒有通過認證，在獲取資助、獎學金、學分，或者在學位被其他通過認證高校認可、被其他國家認可其學位等方面均會遇到困難。

四、華盛頓協議

華盛頓協議(Washington Accord，縮寫WA)是一個有關工程學士學位專業鑒定（professional accreditation）國際相互承認的協議，1989由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業團體發起成立，目前共有18個正式成員，4個預備成員。該協議承認簽約國所認證的工程專業（主要針對4年制本科高等工程教育）在成員國之間具有實質等效性，即該專業的畢業生均達到了從事工程師職業的學術要求和基本質量标準。該協議不僅在高等教育認證上意義重大，也為工程師執業資格的認證奠定了良好基礎，促進了全球工程師的流動。

《華盛頓協議》是國際工程師互認體系的六個協議中最具權威性、國際化程度較高、體系較為完整的“協議”，是加入其他相關協議的門檻和基礎。

我國于2013年6月成為《華盛頓協議》預備成員，2014年初提交轉正申請， 2016年6月轉為正式成員。成為正式成員後，我國将全面參與《華盛頓協議》各項規則的制定，我國工程教育認證的結果将得到其他成員認可，通過認證專業的畢業生在相關國家申請工程師執業資格時，将享有與本國畢業生同等待遇。

五、加入《華盛頓協議》的意義

加入《華盛頓協議》，意味着通過工程教育專業認證的學生可以在相關的國家或地區按照職業工程師的要求，取得工程師執業資格，将為工程類學生走向世界提供具有國際互認質量标準的通行證。加入該協議，将促進我國工程教育人才培養質量标準與《華盛頓協議》的标準實質等效，推動教育界與企業界的緊密聯系，對盡快提升我國工程教育水平和職業工程師能力水平，實現國家新型工業化的戰略目标，提升我國工程制造業總體實力和國際競争力具有重要意義。

六、通過專業評估（認證）有何意義？

對于學生，學曆被“華盛頓協議”成員國互認，拿到進入國際市場的“入場券”；學曆背景更容易獲得行業認可。

學生可以提前一年參加一級注冊結構工程師專業考試。注冊考試報考文件規定：專業評估通過并在有效期内的工學學士學位。職業時間最少時間為4年；未通過專業評估的工學學士學位或本科畢業，職業實踐最少時間為5年。

七、工程教育的理念是什麼？三者有何聯系？

（1）學生中心—Student Centering，SC

（2）成果導向（或稱：基于産出，目标導向）—Outcome Based Education，OBE

（3）持續改進—Continuous Quality Improvement，CQI

學生中心（SC）是宗旨，成果導向（OBE）是要求，持續改進（CQI）是機制。

八、專業認證的标準

中國工程教育認證标準包括通用标準和專業補充标準兩部分（詳見本手冊第三、第四部分）。通用标準包括學生、培養目标、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個因素，其中目标部分符合華盛頓協議要求的結果導向性特點，也就是說，重要的看學生産出成就，課程體系，師資都是保證和支撐學生産出的。它不單純考察有多少老師，而是考察老師都為學生做了些什麼，學生學到了什麼，7個要素均與學生挂鈎。

認證标準強調國際實質等效性，不同于教育部設定的專業設置标準；同時在認證考查過程中強調尊重被認證專業的辦學特色和特點。

工程教育認證貫徹“以人為本”的評價理念。首先，認證标準設計“以學生為中心”；其次，認證标準強調教師在人才培養中的關鍵作用；第三，認證标準還體現在以同行專家為主，依靠和信任專家能夠通過考查獲取的信息以及自身智慧和經驗對專業辦學質量作出正确判斷。

九、專業認證的工作程序

1、申請認證。由學校自願提出認證申請，秘書處會同專業類認證委員會審核并作出是否受理結論；

2、學校自評。受理認證學校開展自評并提交自評報告；

3、審閱自評報告。各專業類認證委員會對自評報告進行審閱，并決定是否可以派出專家組進校開展考查；

4、現場考查。派出現場考查專家組進校開展現場考查，考查結束後形成現場考查報告，并征求學校意見；

5、審議和作出認證結論。認證委員會根據考查報告及有關材料形成認證報告，并作出認證結論建議；認證結論審議委員會對認證結論進行審核調整；理事會對審核調整後的認證結論進行投票表決公布。

6、認證狀态的保持與改進。學校在通過認證的有效期内，進行持續改進。

十、如何做好認證狀态的保持和改進工作？

通過認證的專業所在學校應認真研究認證報告中指出的問題和不足，采取切實有效的措施進行改進。

認證結論為“通過認證，有效期3年”的，學校應每年向相應的專業類認證委員會以及秘書處提交改進報告，彙報改進情況和專業進展情況。

認證結果為“通過認證，有效期6年”的，學校應每兩年向相應的專業類認證委員會以及秘書處提交改進報告，彙報改進情況和專業進展情況。

如果學校未按時提交改進報告，秘書處将通知其限期提交；逾期仍未提交的，則終止其認證有效期。

認證協會可根據工作需要，随機抽取部分專業在認證有效期内展開回訪工作，檢查學校認證狀态的保持及持續改進情況。回訪工作參照原認證程序進行，但可以視具體情況适當簡化。

通過認證的專業如果要保持認證有效期的連續性，須在認證有效期屆滿前至少一年重新提出認證申請。

十一、現場考查的工作形式

現場考查的工作形式分為會議、人員訪談、查閱資料和實地考查等，其具體内容如下：

1．會議

其中一類為專家組内部會議，包括預備會、中期内部交流會、形成考查意見的内部交流會。第二類為與學校召開的會議，包括與校方見面會、意見反饋會等。

2．訪談

包括學生訪談（分小組座談）、教師訪談（一對一訪談或一對多訪談）、用人單位訪談（一對多訪談）、畢業生訪談（一對多訪談）。

3．資料查閱

學校準備的考查資料應集中分類擺放，列出清單，方便專家調閱。相關資料應保證真實性，盡可能提供原始資料。

4．實地考查

實地考查主要考查專業基礎課、專業課實驗室和工程訓練中心以及圖書資料等，優先選擇與學生能力培養緊密相關的進行考查。

5．必要的測試

對學生能力測試不是必須的，一般為抽取一個班采用考試或觀摩答辯的形式，專家組負責命題和閱卷。

6．聽課

專業組根據情況是否安排聽課。所聽課程一般為專業核心課程。聽課重點關注學生聽課效果。 

 

第二部分 土木工程專業教育的相關情況

一、培養目标

培養适應社會主義現代化建設和經濟發展需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科基本原理和基礎知識，經過工程師基本訓練，具有土木工程領域工程勘察、結構設計、科學研究、建造技術、工程檢測和施工管理等方面的專業知識和基本技能，具備國家注冊建造工程師、結構工程師、監理工程師等執業資格必需的知識和素質，以及較強的實踐和創新能力，具有團隊精神和一定國際視野的高級工程技術及管理人才。

以上培養目标可以歸納為：

目标1：具備堅實的土木工程學科理論知識和應用能力；

目标2：具備紮實的專業知識和較強的獨立工作能力；

目标3：具備系統解決土木工程專業複雜工程問題的能力；

目标4：具備良好的職業道德和綜合素質。

二、貫徹落實培養目标的途徑

1．面向學生的公開渠道、措施

（1） 新生入學教育重點介紹土木工程專業本科培養方案；

（2） 土木工程專業本科培養方案紙質版每個班級發放1份；

（3） 學院網站（http:/）在顯著位置貼出土木工程專業本科培養方案。

2．面向教師的公開渠道、措施

（1） 所有教師參與土木工程專業本科培養方案的修訂工作；

（2）通過專業教研室活動和業務學習，不定期學習讨論培養目标；

（3） 讓每位教師熟悉土木工程專業本科培養方案，并體現在制訂的課程大綱和課堂教學中。

3．面向社會的公開渠道、措施

（1）邀請校企專家座談土木工程專業人才培養，參與土木工程專業本科培養方案的修訂；

（2） 每年進行招生宣傳，向社會發放我校招生簡章，簡章内容包括有專業培養目标；

（3）在畢業生回母校聯誼活動、校友會和校企交流活動以及專家講學等多個環節向社會人士宣傳和介紹本專業的培養目标；

（4） 每年向社會發放我校就業宣傳冊，宣傳冊内容包括有專業培養目标。

三、學制、學時與學分

标準學制為4年，修業年限3-6年，授予工學學士。

土木工程專業所有課程（理論課）按16學時計1學分，課時最小單位為8學時（為0.5學分）；體育課、實驗課按32學時計1學分，課時最小單位為16學時（0.5學分）。實習、社會實踐、課程設計等學習環節，分散進行的每20學時計1學分，集中進行的每周計1學分。

土木工程專業需修讀的總學分為190，其中：公共基礎課程模塊80學分；學科專業基礎課程模塊56學分；專業核心課程模塊四個方向（岩土與地下工程、道路與橋梁工程、建築工程和礦山建設工程）均為10學分；課程實踐模塊12學分；專業實踐模塊22學分；素質拓展模塊2學分；創新創業實踐模塊2學分。必修課程包括公共基礎、學科專業必修、跨學科選修、專業核心、課程實踐、專業實踐、素質拓展共184學分。各專業方向另設置14～17門選修課程，要求至少修滿6個學分，并建議了優先選修課程。

四、主幹學科與主要（核心）課程

主幹學科：力學、土木工程

四個方向共同的核心課程：理論力學、材料力學、結構力學、土力學

各個方向的核心課程：

岩土與地下工程方向：岩石力學、地基處理、地下建築結構、地下工程施工、岩土工程勘察等。

道路與橋梁工程方向：道路勘測設計、路基路面工程、橋梁工程、道路橋梁工程施工技術。

建築工程方向：房屋建築學、房屋混凝土與砌體結構、抗震結構設計、高層建築結構設計、建築結構試驗。

礦山建設工程方向：岩石力學、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設工程、地下建築結構。

五、土木工程專業應達到畢業要求

根據土木工程專業特色和培養目标的要求，畢業生能力應達到如下12項、31個指标點：

1．工程知識：能夠将數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決土木工程專業的複雜工程問題。

指标1.1：掌握數學和自然科學知識，在土木工程專業複雜工程問題的建模和計算時具有較強的計算推演能力。

指标1.2： 掌握土木工程專業基礎知識，在表述土木工程專業複雜工程問題時具有較強的語言表達能力。

指标1.3： 掌握土木工程專業知識，在解決土木工程專業的複雜工程問題時具有較強的綜合分析能力。

2．問題分析：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識别、表達、并通過文獻研究分析土木工程專業的複雜工程問題，以獲得有效結論。

指标2.1： 能夠運用數學、自然科學、力學、結構原理等基本原理分析土木工程專業的複雜工程問題。

指标2.2： 能夠對土木工程專業的複雜工程問題進行識别和抽象建模。

指标2.3：能夠運用圖紙、圖表和文字等對土木工程的複雜工程問題進行有效表達。

3．設計（開發）解決方案：能夠設計（開發）滿足土木工程特定需求的體系、結構、構件（節點）或者施工方案，并在設計環節中考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。在提出複雜工程問題的解決方案時具有創新意識。

指标3.1：能夠考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素，完成滿足土木工程特定需求的系統設計（開發）方案。

指标3.2： 針對複雜工程問題，能夠考慮新工藝、新設備、新技術、新材料，提出具有一定創新性的工程設計方案。

指标3.3：能夠完成滿足土木工程特定需求的結構、構件（節點）等功能單體設計。

指标3.4 ：能夠運用合理的設計語言來展示設計成果，并評價其局限性。

4．研究：能夠基于科學原理、采用科學方法對土木工程專業的複雜工程問題進行研究，包括設計實驗、收集、處理、分析與解釋數據，通過信息綜合得到合理有效的結論并應用于工程實踐。

指标4.1 ：針對土木工程專業的複雜工程問題，具備科學設計實驗能力。

指标4.2： 運用科學方法開展測試與檢測，能夠對實驗數據進行合理的收集和處理。

指标4.3 ：能對實驗結果進行綜合分析和解釋，得出有效結論并用于指導工程實踐。

5．使用現代工具：能夠針對複雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對複雜工程問題的預測與模拟,并能夠理解其局限性。

指标5.1： 掌握文獻檢索的基本方法，具備利用現代信息技術工具收集、分析、判斷和選擇相關技術信息的能力。

指标5.2： 熟悉與土木工程相關的現代工程工具的使用方法,能夠根據工程實際需要進行數值建模和數值計算，并對預測與模拟結果的有效性和局限性進行分析。

指标5.3 ：掌握現代測試工具使用方法，具備使用現代測試工具對土木工程專業複雜工程問題預測與模拟結果進行實驗驗證的能力。

6．工程與社會：能夠基于土木工程相關的背景知識和标準，評價土木工程項目的設計、施工和運行的方案，以及複雜工程問題的解決方案，包括其對社會、健康、安全、法律以及文化的影響,并理解土木工程師應承擔的責任。

指标6.1： 基于土木工程相關的背景知識和标準，能夠評價土木工程項目的設計、施工和運行的方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響。

指标6.2： 理解在工程項目全過程中，土木工程師于公衆健康、公共安全、社會和文化，以及法律等方面應承擔的責任。

7．環境和可持續發展：能夠理解和評價針對土木工程專業的複雜工程問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。

指标7.1： 理解土木工程專業及其相關行業的政策法規對環境和可持續發展方面的保障作用。

指标7.2 ：能夠正确評價土木工程專業的複雜工程問題的工程實踐對環保和可持續發展的影響。

指标7.3 ：針對土木工程專業的複雜工程問題，具有在工程實踐中推廣使用節能環保新材料、重視節能節水、進行綠色施工的意識。

8．職業規範：了解中國國情，具有人文社會科學素養和社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和行為規範，做到責任擔當、貢獻國家、服務社會。

指标8.1： 能夠理解工程職業道德和行為規範對工程師的正确導向作用。

指标8.2： 了解中國國情，具有人文社會科學素養和社會責任感，明确作為工程師在貢獻國家、服務社會方面的責任擔當。

9．個人和團隊：在解決土木工程專業的複雜工程問題時，能夠在多學科組成的團隊中承擔個體、團隊成員或負責人的角色。

指标9.1： 能勝任團隊成員的角色，獨立完成團隊分配的任務。

指标9.2： 能傾聽其他團隊成員的意見，協作開展工作完成任務。

10．溝通：能夠就土木工程專業的複雜工程問題與業界同行及社會公衆進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、表達或回應指令。具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

指标10.1： 能夠通過口頭或書面方式與業界同行及社會公衆進行有效溝通和交流。

指标10.2 ：掌握和應用一門外語，能對土木工程學科與技術領域及其相關行業的國際狀況有基本了解，并能表達自己的觀點。

11．項目管理：在與土木工程專業相關的多學科環境中理解、掌握、應用工程管理原理與經濟決策方法，具有一定的組織、管理和領導能力。

指标11.1： 具備統籌兼顧土木工程專業相關的多學科要求開展工程組織和管理的能力。

指标11.2： 能夠基于工程經濟理論作出合理的經濟、管理和領導決策。

12．終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，具有提高自主學習和适應土木工程新發展的能力。

指标12.1： 正确認識終身學習的重要性，具有自主學習的能力。

指标12.2： 能跟蹤土木工程專業學科前沿，具有适應行業發展的能力。

 

對各項畢業要求細分為31個指标點，确定支撐每條指标點的若幹門課程，根據支撐強度設置權重值（H-對應高度支撐， 其權重均在0.3以上；M-對應中度支撐，其權重在0.2~0.3之間；L-對應一般支撐，其權重均小于0.2）。

支撐畢業1的教學環節主要有：

指标1.1：Visual Basic語言程序設計（M），高等數學1（H），大學物理1（M），工程化學（H），線性代數（H），理論力學2（H）。

指标1.2：理論力學2（M），材料力學1（H），土木工程概論（雙語）（H），土木工程材料（M），橋涵水文（M）。

指标1.3：材料力學1（M），流體力學（H），結構力學（M），土力學（H）。

支撐畢業2的教學環節主要有：

指标2.1：線性代數（M），概率論與數理統計（M），結構力學（H），彈性力學（M）。

指标2.2：高等數學1（M），土力學（L），數值計算方法（H），混凝土結構設計原理（M），地下建築結構（L），路基路面工程（含擋土牆）（L）。

指标2.3：計算機文化基礎（L），畫法幾何及建築制圖（M），工程荷載與可靠度設計原理（M），土木工程專業畢業設計（H）。

支撐畢業3的教學環節主要有：

指标3.1：工程地質與水文地質（H），基礎工程（H），岩石力學（M），彈性力學（H），道路勘測設計（M），橋梁工程（H），抗震結構設計（M），礦山建設（H），基礎工程課程設計（H），深基坑工程課程設計（H），橋梁工程設計課程設計（H），房屋建築學課程設計（H），鋼筋混凝土肋梁樓蓋設計（H）。

指标3.2：土木工程材料（H），鋼結構基本原理（M），邊坡工程（H），岩土工程勘察（M），路基路面工程（含擋土牆）（H），鋼結構設計與施工（H），高層建築結構設計（M），地下工程通風與安全（M），開拓開采（H），路基路面工程課程設計（H），鋼結構設計與施工課程設計（H）。

指标3.3：工程荷載與可靠度設計原理（H），混凝土結構設計原理（H），鋼結構基本原理（H），地下建築結構（H），深基坑工程（M），房屋建築學（M），混凝土結構與砌體結構設計（H），鋼結構基本原理課程設計（H）。

指标3.4：畫法幾何及建築制圖（H），機械設計基礎（M），地下建築結構課程設計（H），道路勘測設計課程設計（H），單層工業廠房設計（H），礦山建設工程課程設計（H）。

支撐畢業4的教學環節主要有：

指标4.1：大學物理1（H），大學物理實驗（H），岩石力學（H），橋梁工程（M），道路橋梁檢測技術（M），建築設備工程（M），土木工程特種結構（M），地下建築結構課程設計（M）。

指标4.2：大學物理實驗（M），工程測量（M），土木工程測試技術（H），基礎工程（M），工程地質實習（H）。

指标4.3：概率論與數理統計（H），土力學（M），電工與電子技術（M），道路橋梁檢測技術（M），礦山建設工程（M）。

支撐畢業5的教學環節主要有：

指标5.1：計算機文化基礎（H），土木工程專業畢業設計（M），基礎工程課程設計（M），地下建築規劃與設計課程設計（M），橋梁工程設計課程設計（M），鋼筋混凝土肋梁樓蓋設計（M），礦山建設工程課程設計（M）。

指标5.2：計算機文化基礎（M），Visual Basic語言程序設計（H），概率論與數理統計（M），數值計算方法（M）。

指标5.3：工程測量（H），土木工程測試技術（M），路基路面工程（含擋土牆）（M），道路橋梁檢測技術（H），建築工程PKPM（H），工程測量實習（H）。

支撐畢業6的教學環節主要有：

指标6.1：思想道德修養與法律基礎（M），工程地質與水文地質（M），土木工程施工（H），地下建築規劃與設計（M），地下工程施工（H），橋涵水文（H），公路工程概預算（M），房屋建築學（H），混凝土結構與砌體結構設計（M），土木工程專業生産實習（H）。

指标6.2：中國近現代史綱要（M），建設工程項目管理（M），土木工程施工組織（H），土木工程建設法規（M），爆破工程（H），抗震結構設計（H），地下工程通風與安全（H），土木工程專業認識實習（H）。

支撐畢業7的教學環節主要有：

指标7.1：形式與政策（H），建設工程經濟（M），土木工程建設法規（H），邊坡工程（M），道路橋梁工程施工技術（H），地下工程施工課程設計（M）。

指标7.2：馬克思主義基本原理（M），地下建築規劃與設計（H），爆破工程（M），岩土工程勘查（H），道路勘測設計（H），鋼結構設計與施工（M），高層建築結構設計（H），土木工程特種結構（H），開拓開采（M），深基坑工程課程設計（M），鋼結構基本原理課程設計（M）。

指标7.3：工程化學（M），流體力學（M），岩土工程特殊施工（H），隧道工程（H），建築工程造價（H），建築設備工程（H），建築工程造價課程設計（H），施工組織設計課程設計（H）。

支撐畢業8的教學環節主要有：

指标8.1：思想道德修養與法律基礎（H），形式與政策（M），土木工程專業生産實習（M），土木工程專業畢業實習（H），地下工程施工課程設計（H），道路勘測設計課程設計（M），橋梁施工組織課程設計（M），公路工程概預算課程設計（M），鋼結構設計與施工課程設計（M）。

指标8.2：中國近現代史綱要（H），毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（H），職業發展（生涯規劃）指導與就業指導（M）。

支撐畢業9的教學環節主要有：

指标9.1：軍事理論與軍事技能（軍訓）（H），體育（H），地下工程施工（M），道路橋梁工程施工技術（M），土木工程專業認識實習（M），單層工業廠房設計（M）。

指标9.2：大學生心理健康教育（M），創新創業（H），工程地質實習（M），工程測量實習（M），房屋建築學課程設計（H）。

支撐畢業10的教學環節主要有：

指标10.1：軍事理論與軍事技能（軍訓）（M），大學生心理健康教育（H），體育（M），大學英語（M）。

指标10.2：大學英語（H），創新創業（M），土木工程概論（雙語）（M）。

支撐畢業11的教學環節主要有：

指标11.1：土木工程施工（M），機械設計基礎（H），電工與電子技術（H），深基坑工程（H）土木工程專業畢業實習（M），橋梁施工組織課程設計（H）。

指标11.2：建設工程項目管理（H），建設工程經濟（H），土木工程施工組織（M），公路工程概預算（H），建築工程造價（H），公路工程概預算課程設計（H），建築工程造價課程設計（M）。

支撐畢業12的教學環節主要有：

指标12.1：馬克思主義基本原理（H），毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（M），創新創業（M），鋼筋混凝土肋梁樓蓋設計（M）。

指标12.2：職業發展（生涯規劃）指導與就業指導（H），地下建築結構（M），岩土工程特殊施工（M），隧道工程（M），建築工程PKPM（H），地下建築規劃與設計課程設計（H），路基路面工程課程設計（M），房屋建築學課程設計（M），施工組織設計課程設計（M）。

六、“畢業要求”和“培養目标”是一回事嗎？

不是的，畢業要求是學生在畢業時應該達到的核心能力；培養目标是對該專業畢業生在畢業後5年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述。畢業要求的達成支撐了培養目标的達成。

七、實踐教學環節的内容

土木工程專業實踐教學體系包括專業實踐、課程設計、素質拓展、課内實驗和獨立設置的實驗等。其教學方式包括集中訓練、參觀講解、生産現場訓練與操作以及導師指導與自身完成。

實踐教學環節共計38學分，占總學分的20%，滿足通用标準要求。

表1 實踐環節彙總表

實踐環節分類		實踐環節名稱/周數	學分
課程設計	岩土與地下工程	基礎工程課程設計（2）、地下建築規劃與設計課程設計（1）、地下建築結構課程設計（2）、地下工程施工課程設計（1）、深基坑工程課程設計（2）、鋼結構基本原理課程設計（1）	9
	道路與橋梁工程	基礎工程課程設計（1）、橋梁工程設計課程設計（2）、道路勘測設計課程設計（1）、路基路面工程課程設計（2）、橋梁施工組織課程設計（1）、公路工程概預算課程設計（1）、鋼結構基本原理課程設計（1）	9
	建築工程	基礎工程課程設計（1）、房屋建築學課程設計（1）、鋼結構設計與施工課程設計（2）、鋼筋混凝土肋梁樓蓋設計（1）、建築工程造價課程設計（1）、單層工業廠房設計（2）、施工組織設計課程設計（1）	9
	礦山建設工程	基礎工程課程設計（2）、地下建築結構課程設計（2）、地下工程施工課程設計（1）、深基坑工程課程設計（2）、礦山建設工程課程設計（1）、鋼結構基本原理課程設計（1）	9
實習實訓		工程地質實習（1）、工程測量實習（2）、認識實習（2）、生産實習（4）畢業實習（2）	11
		學科競賽、創業模拟實訓、出版發表、知識産權、其他創新創業活動	2
		暑期實踐活動、體育競賽、才藝競賽、外語水平、計算機水平、從業資格、組織管理、社會服務、其他素質教育活動	2
畢業設計（論文）		畢業設計	14
課程實驗（實踐）		馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、職業發展（生涯規劃）指導、工程化學、材料力學、畫法幾何及建築制圖（下）、流體力學、土力學、土木工程材料、土木工程測試技術、混凝土結構設計原理、岩石力學、路基路面工程	（各0.5）
		思想道德修養與法律基礎、計算機文化基礎、Visual Basic語言程序設計、路橋計算機輔助設計、建築工程PKPM	（各1）
		大學物理實驗	1.5
		毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論	（1.5）

注：（）内的學分含在數學與自然科學類、工程基礎、專業基礎與專業課程類課程中。

八、與本專業有固定合作關系的實習基地

學校已建成土木工程專業實習和實訓基地17個，基地為土木工程專業學生提供了良好的工程實踐平台。

表2 與企業合作建立實踐基地

序号	基地名稱	校外合作方
1	土木工程實習基地（2個）	安徽建工集團有限公司、淮南三友監理有限責任公司
2	建築工程實習基地（6）個	淮南市建築工程總公司、中國化學工程第三建設有限公司、杭州燃氣工程安裝有限公司、安徽省建築設計研究院、安徽美建鋼結構有限公司、長江精工鋼結構（集團）股份有限公司
3	礦建工程實習基地（5個）	中煤第三建設（集團）有限責任公司、中煤礦山建設集團有限責任公司、淮南礦業集團有限責任公司、淮北礦業集團有限責任公司、國投新集能源股份有限公司
4	岩土工程實習基地（2個）	黃山市城市建築勘察設計院、淮南市寶鼎工貿有限責任公司
5	道橋工程實習基地（2個）	中國水利水電第四工程局有限公司、安徽宏泰交通工程設計研究院有限公司、

九、我校土木工程專業曆史和現狀

土木工程專業始于學校創辦之初的“土木科”，1956年，發展成“礦井建設”本科專業，為學校最早的三個專業之一；1993年，以“礦井建設”專業的岩土凍結組部分教師為骨幹，成立岩土教研室，設立了“岩土與地下工程”本科專業；1994年，以“礦井建設”專業的巷道支護組部分教師為骨幹成立交通土建教研室，設立了“交通土建”本科專業；1995年，以“礦井建設”專業的結構工程組部分教師為骨幹，又引進建築學等專業人才，成立了建築工程教研室，設立了“建築工程”本科專業；1998年，上述四個專業合并為土木工程專業。

土木工程專業近五年的在校生為：2012年365人，2013年373人，2014年319人，2015年325人，2016年336人，合計1718人。

土木工程專業為“教育部第一類特色專業”建設點，岩土工程和結構工程為安徽省重點學科。擁有土木工程博士後科研流動站、土木工程一級學科博士、碩士授權點。現有“煤礦深井建設技術國家工程實驗室”、“礦山地下工程教育部工程研究中心”、“土木工程國家級工程實踐教育中心”、“地下工程理論與技術安徽省高校科研創新團隊”、“礦山建設工程安徽省高校重點實驗室”等學科和教學平台。

近五年，學院承擔國家級和省部級科研課題90項，橫向科研課題400多項，研究經費達6700萬元；獲國家科技進步二等獎1項，省部級科學技術獎勵29項，其中省級一等獎2項、二等獎8項、三等獎19項；獲國家發明專利36項；發表學術論文1000餘篇，其中SCI、EI收錄140篇；出版專著和規劃教材26部。

上述平台和成果為提升人才培養質量、學科建設水平和辦學實力奠定了雄厚的基礎。 

 

第三部分 中國工程教育專業認證通用标準

1.1  學生

1. 具有吸引優秀生源的制度和措施。

2. 具有完善的學生學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等方面的措施并能夠很好地執行落實。

3. 對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學生畢業時達到畢業要求。

4. 有明确的規定和相應認定過程，認可轉專業、轉學學生的原有學分。

1.2  培養目标

1. 有公開的、符合學校定位的、适應社會經濟發展需要的培養目标。

2. 培養目标能反映學生畢業後5年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就。

3.定期評價培養目标的合理性并根據評價結果對培養目标進行修訂，評價與修訂過程有行業或企業專家參與。

1.3  畢業要求

專業必須有明确、公開的畢業要求, 畢業要求應能支撐培養目标的達成。專業應通過評價證明畢業要求的達成。專業制定的畢業要求應完全覆蓋以下内容：

1.工程知識：能夠将數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決複雜工程問題。

2.問題分析：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識别、表達、并通過文獻研究分析複雜工程問題，以獲得有效結論。

3.設計/開發解決方案：能夠設計針對複雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。

4.研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對複雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論。

5.使用現代工具：能夠針對複雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對複雜工程問題的預測與模拟，并能夠理解其局限性。

6.工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業工程實踐和複雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

7.環境和可持續發展：能夠理解和評價針對複雜工程問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。

8.  職業規範：具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規範，履行責任。

9.  個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

10.  溝通：能夠就複雜工程問題與業界同行及社會公衆進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

11.  項目管理：理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用。

12.  終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和适應發展的能力。

1.4  持續改進

1. 建立教學過程質量監控機制。各主要教學環節有明确的質量要求，通過教學環節、過程監控和質量評價促進畢業要求的達成；定期進行課程體系設置和教學質量的評價。

2. 建立畢業生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統以外有關各方參與的社會評價機制，對培養目标是否達成進行定期評價。

3. 能證明評價的結果被用于專業的持續改進。

1.5  課程體系

課程設置能支持畢業要求的達成，課程體系設計有企業或行業專家參與。課程體系必須包括：

1．與本專業畢業要求相适應的數學與自然科學類課程（至少占總學分的15%）。

2．符合本專業畢業要求的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程（至少占總學分的30%）。工程基礎類課程和專業基礎類課程能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，專業類課程能體現系統設計和實現能力的培養。

3.工程實踐與畢業設計（論文）（至少占總學分的20%）。設置完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的實踐能力和創新能力。畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計（論文）的指導和考核有企業或行業專家參與。

4.人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%），使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。

1.6   師資隊伍

1. 教師數量能滿足教學需要，結構合理，并有企業或行業專家作為兼職教師。

2. 教師具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學術交流。教師的工程背景應能滿足專業教學的需要。

3. 教師有足夠時間和精力投入到本科教學和學生指導中，并積極參與教學研究與改革。

4. 教師為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的指導。

5. 教師明确他們在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作。

1.7  支持條件

1. 教室、實驗室及設備在數量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制，使得學生能夠方便地使用。與企業合作共建實習和實訓基地，在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平台。

2. 計算機、網絡以及圖書資料資源能夠滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。資源管理規範、共享程度高。

3. 教學經費有保證，總量能滿足教學需要。

4．學校能夠有效地支持教師隊伍建設，吸引與穩定合格的教師，并支持教師本身的專業發展，包括對青年教師的指導和培養。

5. 學校能夠提供達成畢業要求所必需的基礎設施，包括為學生的實踐活動、創新活動提供有效支持。

6. 學校的教學管理與服務規範，能有效地支持專業畢業要求的達成。

第四部分 專業補充标準

土木類專業必須滿足相應的專業補充标準。專業補充标準規定了相應專業在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。

1．課程體系

1.1  課程設置

本補充标準僅對數學與自然科學類、工程基礎類、專業基礎類、專業類、人文社會科學類課程的知識領域提出基本要求，具體課程由學校根據自身定位、培養目标和辦學特色自主設置。

1.1.1  數學與自然科學類課程

數學類課程應包括微積分、線性代數、概率論與數理統計等知識領域。自然科學類課程應包括物理學、化學等知識領域。

1.1.2  工程基礎類課程

土木工程專業：包括理論力學、材料力學、結構力學、流體力學（水力學）、土力學、工程地質、工程材料、工程制圖、工程測量以及房屋建築學、工程經濟、計算機技術與應用等相關知識。

1.1.3  專業基礎類課程

土木工程專業：包括工程荷載與可靠度設計原理、混凝土結構、鋼結構、基礎工程、工程施工技術、工程施工組織、工程試驗等。

1.1.4  專業類課程

各校可根據社會發展需求及自身優勢和特點設置課程，辦出特色。

1.1.5  人文社會科學類課程

培養學生的人文社會科學素養、公民意識和社會責任感，促進學生身心健康，具備運用外國語進行交流和解決工程問題的能力。使學生掌握我國勘察設計注冊工程師（包括注冊結構工程師、注冊土木工程師、注冊公用設備工程師等專業）、注冊建造師等執業資格相關的法律法規、職業道德、崗位職責等方面的要求，從事專業工作時能夠正确認識社會、經濟、環境、安全、法律等各種因素的影響。

1.2  實踐環節

包括課程實驗與實習、專業實習、課程設計、畢業設計（論文）及其他實踐環節等。

1.2.1  課程實驗與實習

土木工程專業：包括大學物理實驗、大學化學實驗、材料力學實驗、流體力學實驗、土木工程材料實驗、混凝土基本構件實驗、土力學實驗、土木工程測試技術、專業綜合實驗以及工程測量實習、工程地質實習等。

1.2.2  專業實習

包括認識實習、生産實習、畢業實習等。

1.2.3  課程設計

土木工程專業：根據不同專業領域，土木工程專業課程設計包括鋼筋混凝土設計、鋼結構設計、單層工業廠房設計、橋梁工程設計、道路勘測設計、基礎工程設計、基坑支護設計、軌道無縫線路設計以及工程施工組織設計等。

1.2.4  畢業設計（論文）

學校需制定與畢業要求相适應的标準和檢查保障機制，對選題、内容、學生指導、答辯等提出明确要求，保證畢業設計（論文）選題的工作量和難度，有明确的應用背景，并給予學生有效指導。

1.2.5  其他實踐環節

包括工程技能訓練、科技方法訓練、科技創新活動、公益勞動、社會實踐等。各校可根據實際情況自行安排。

2．師資隊伍

2.1  專業背景

教師隊伍整體結構合理，由本專業及相關學科背景的專任教師擔任主要專業基礎課和專業課的講課任務，專任教師能夠承擔80%以上的主幹專業課程講課任務，專任教師人數10人以上，有學科帶頭人并形成學術梯隊。

2.2  工程背景

專業教師具有一定的工程實踐經驗，有較為穩定的科研方向和相應的科研成果。

3．專業條件

3.1  專業資料

學校圖書館及學院（系）資料室有與本專業有關的圖書、期刊、工程建設法規文件、标準規範規程、标準圖集以及其它相關圖紙、資料、文件等，擁有本專業的電子資源、應用軟件等各類資源。各類資源的利用率高，有完整的學生借閱、使用檔案。

3.2  實驗條件

實驗儀器設備滿足課程實驗要求，并有足夠多的台套數，保證每個學生都能動手操作。

3.3  實踐基地

有相對穩定的專業實習基地。實習基地所能提供的實習内容覆蓋面廣，能滿足認識實習、生産實習和畢業實習的教學要求。